Setiap mengawali tahun ajaran baru, segera setelah menerima tumpukan buku paket dari sekolah, aku selalu "mencuri start" untuk mempelajari, atau paling tidak, membaca sepintas isinya. Aku ingin mendapatkan gambaran umum tentang apa yang akan dipelajari Diby selama satu tahun, mana materi yang sudah kukuasai dan mana yang belum. Biasanya, aku akan mempersiapkan diri juga untuk memahami materi yang belum kukuasai, supaya kalau nanti Diby ternyata mengalami kesulitan memahami materi itu dan bertanya padaku, aku sudah siap dengan jawaban. Menghemat tenaga dan waktu, bukan? Dengan modal ini, aku merasa percaya diri dan siap untuk melakukan pendampingan selama satu tahun ajaran.
Dari pengalamanku melakukan pendampingan sejak di bangku kelas 1, aku tahu pasti bahwa kelemahan Diby adalah dalam hal pemahaman kalimat. Diby lebih mudah memahami sebuah persamaan Matematika (yang cukup rumit dan banyak tanda kurung sekalipun) daripada harus mencerna soal cerita. Diby juga lebih mudah memahami (bukan sekedar hafal) bagian-bagian mata dan fungsinya dengan cara melihat gambarnya. Jadi sepertinya dia memang seorang "visual learner"...
Saat Diby kelas 2, aku mulai melihat adanya peningkatan potensi kesulitan yang akan dialaminya. Makin banyak kalimat panjang dan abstrak, dan makin sedikit gambar yang tersaji dalam buku paket. Maka sebisa mungkin aku mencarikan berbagai materi tambahan berupa gambar untuk membantunya memahami materi pelajaran. Satu tahun di kelas 2 pun terlewati dengan baik, bahkan nilai-nilainya terlihat meningkat. Aku pun bisa berlega hati karena merasa cara pendampinganku sudah tepat.
Naik ke kelas 3..., makin berat juga tantangan buat Diby. Buku cetak IPS-nya penuh dengan definisi kenampakan alam yang hanya dilengkapi dengan gambar ala kadarnya. Aku bisa merasakan tingkat ketegangan yang meninggi saat Diby belajar. Dia bahkan sering terbalik memahami sebuah teluk dan tanjung dengan uraian: "teluk adalah lautan yang menjorok ke daratan" dan "tanjung adalah daratan yang menjorok ke lautan". Tapi kesulitan segera teratasi setelah aku membeli sebuah peta Indonesia dalam ukuran besar. Diby bisa melihat bentuk teluk dan tanjung, dan akhirnya bisa dengan lancar membedakan keduanya. Diby juga bisa menghafal dengan lebih mudah nama-nama pulau, selat, gunung, danau, dan sebagainya, setelah mengetahui letaknya di peta. Dan kelas 3 pun bisa terlewati dengan cukup mulus. Prestasinya juga masih stabil.
Sekarang Diby sudah kelas 4. Makin terlihat bahwa dia menyukai pelajaran IPA, Bahasa Inggris, dan (tentu saja) Kesenian. Pemahamannya tentang soal cerita Matematika sudah cukup meningkat, meskipun kadang terlihat masih membutuhkan konsentrasi yang cukup keras. IPS cukup menyulitkan karena mulai ada timbunan hafalan lagi tentang kekayaan alam Indonesia dan daerah-daerah penghasilnya. Sampai saat ini aku masih berusaha menggunakan berbagai gambar untuk membantunya memahami supaya lebih mudah menghafal. Peta Indonesia berukuran besar pun masih terpasang di dinding kamarnya.
Tapi ternyata tidak semua materi dapat dibantu dengan gambar. Cukup banyak juga materi yang penuh berisi penjelasan yang bersifat abstrak, terutama materi yang terdapat dalam mata pelajaran PKn. Aku sempat kehabisan akal. Apa yang bisa kulakukan untuk membantu seorang anak kelas 4 SD memahami materi Pemerintahan Daerah? Cling.....! Ide pun muncul lagi. Aku mengajaknya memahami dengan gerak dan syair. Misalnya saat dia berusaha memahami definisi "desa" sesuai dengan penjabaran dalam bukunya.
Beginilah hasilnya:
"Desa adalah... kesatuan masyarakat (mengatupkan kedua telapak tangan)...,
yang diatur oleh hukum (tangan kanan menggenggam dengan jari telunjuk teracung seperti mengancam)...,
dan memiliki batas-batas wilayah (membuat lingkaran besar abstrak dari atas kepala hingga ke depan dada)...,
mempunyai jumlah penduduk tertentu (membuat titik-titik dengan menunjuk-nunjuk ke dalam lingkaran abstraknya tadi)...,
dan mempunyai adat istiadat setempat (kedua tangannya meliuk membuat gerakan seperti menari)..."
Berhasil...! Diby pun bisa memahami terbentuknya sebuah desa... hahaha.....
Akhirnya Diby bisa belajar sendiri di kamarnya. Sayup-sayup aku mendengar dia menggumamkan beberapa kata. Beberapa kali kuintip, kulihat tangannya melambai ke sana ke mari mengarang gerakan yang (menurutnya) bermakna. Sekuat hati aku menahan tawa dan berlalu dari ambang pintu kamarnya. "Anak yang tabah," pikirku.
Tapi..., di saat aku baru mulai berlega hati dan meneruskan lagi pekerjaanku yang tertunda..., "Maaaahh....., kalau ini gimana?" Mataku tertumbuk pada kalimat panjang pada buku yang "menghampar" di ujung telunjuk kanannya.
"Tugas Koramil adalah menyelenggarakan pembinaan teritorial yang meliputi pembinaan geografi/daerah demografi dan membina kondisi sosial"
Hadoooooohh....., Bapak/Ibu Penulis, Editor, dan Penerbit yang budimaaaaaann....., tolong, dooooong..... Mbok, ya o, dicarikan kata-kata yang mudah dimengerti oleh anak yang belum lagi berusia 10 tahun to, yaaaa......
(*garuk-garuk kepala yang mendadak terasa seperti diserbu ratusan kutu*)
== pengalaman mendampingi anak secara langsung yang dikisahkan oleh seorang kawan ===
Tidak ada komentar:
Posting Komentar